Grupo Girassol

Alunas:

Andreia dos Santos

Candida Eliane Feitosa Ferreira

Ciléia Honorato da Silva                                 

                                   Tecnologia Assistiva

A educação especial tem recebido um olhar diferenciado ultimamente, a cada dia a necessidade nesta área cresce e o número de pessoas com necessidades especiais nas escolas aumentam e para que essa demanda seja atendida é preciso criar situações que favoreçam as especialidades de cada uma delas sempre buscando a melhor forma para atendê-la em seu desempenho escolar, com um único objetivo que é permitir um atendimento adequado e especializado para cada aluno.

Uma das formas de auxiliar no atendimento educacional especializado é uso das tecnologias assistiva que é entendida como uma forma de auxilio nas mais variadas necessidades desde a dificuldade em pegar o lápis até as mais renomadas tecnologias como o uso do computador, sendo uma alternativa de desenvolvimento e valorização do aluno para realizar suas atividades de vida diária (AVD).

Também como auxilio muito importante para o trabalho do professor da sala de recurso existem os materiais de acessibilidade na escola, aplicado como forma de Atendimento Educacional Especializado (AEE).

         Para Fogarolo (2009), no contexto educacional, as novas tecnologias servirão ao aluno e ao professor de diferentes formas e medidas. Ao aluno elas servirão como recurso específico, como ferramenta compensativa, ferramenta de acesso, como mediador de comunicação e facilitador. Para o professor será um suporte didático e uma ferramenta para produção de material formativo que servirá às necessidades de seu aluno.

 Fazer TA na escola é buscar, com criatividade, uma alternativa para que o aluno realize o que deseja ou precisa. É encontrar uma estratégia para que ele possa "fazer" de outro jeito. É valorizar o seu jeito de fazer e aumentar suas capacidades de ação e interação, a partir de suas habilidades. É conhecer e criar novas alternativas para a comunicação, mobilidade, escrita, leitura, brincadeiras, artes, utilização de materiais escolares e pedagógicos, exploração e produção de temas através do computador etc. É envolver o aluno ativamente, desafiando-o a experimentar e conhecer, permitindo assim que construa individual e coletivamente novos conhecimentos. É retirar do aluno o papel de espectador e atribuir-lhe a função de ator. (BERSCH, 2006).

Diante da citação acima, pode-se dizer que é importante está sempre em busca de novos métodos que favoreçam a aprendizagem da criança, valorizando o conhecimento que ela já trás consigo, envolvendo o ambiente que ele está inserido de forma que contribua com sua aprendizagem.

 Tecnologia Assistiva é uma área de conhecimento e de atuação que desenvolve serviços, recursos e estratégias que auxiliam na resolução de dificuldades funcionais das pessoas com deficiência na realização de suas tarefas.

         São alguns exemplos de TA:

Para a produção escrita muitas alternativas podem ser construídas para auxiliar esse processo, alguns deles produzidos ou adaptados pelo próprio educador.

                           O engrossador de lápis para desenhar e pintar        

                     

         Lápis e canetas engrossados. Na imagem um lápis e duas canetinhas estão engrossados com tubos de espuma, que originalmente servem para revestimento térmico de canos. Um elástico é costurado no tubo de espuma para facilitar a fixação do lápis à mão e, em um dos casos, o tubo de espuma é perfurado pelo lápis transversalmente, modificando-se assim a forma de preensão.

                                                   

 Na primeira imagem recurso que auxilia a escrita, visualiza-se uma bola de espuma furada com um lápis encaixado neste orifício ma na segunda imagem  o aluno pega o lápis especial e escreve. Uma mão segura a bola de espuma que molda-se facilmente a ela, facilitando a preensão.

                          

                          

Acessório para preensão e limitação de movimentos involuntários. Na fotografia um aluno utiliza uma pulseira imantada e uma caneta com engrossador de espuma. A folha é fixada sobre uma chapa de metal. A pulseira com imã lhe auxilia na inibição de movimentos involuntários.

                          

Teclado de tamanho reduzido com acessório de uma caneta que pode ser utilizada para facilitar a digitação. O objetivo deste teclado é possibilitar aos alunos com diminuição na amplitude de movimento e pouca força muscular a realizar atividade no computador.

Dez acionadores de vários formatos e cores. Os acionadores podem ser colocados em diferentes partes do corpo que possuem controle de pressionar, puxar, apertar, soprar etc., e têm a finalidade de ativar o clique no mouse.

                       

                    Aluno com 7 anos jogando bola com apoio de um andador.

        

Modelos variados de tesouras com acessórios que facilitam alunos com diferentes dificuldades

motoras recortar. Tesoura é fixada em um suporte de madeira. O aluno bate com sua mão fechada no arco e consegue realizar o recorte.

                 

MESA COM PRANCHA

Sobre a mesa da sala de aula ou sobre a mesa fixa na cadeira de rodas podemos colar uma prancha de comunicação e revesti-la com material plástico adesivo, favorecendo a conservação do material. A mesa é um local de fácil acesso e a prancha permanece sempre próxima ao aluno.

                    

Jovem com mesa fixada à cadeira de rodas com uma prancha de comunicação fixada na mesa. Ao lado, outra jovem observa e faz a leitura das letras que ele identifica, uma a uma, para poder se comunicar.

         Esses são alguns exemplos de TA, cada um com sua importância e contribuição na aprendizagem do aluno. Vale ressaltar o quanto é necessária á dedicação do professor pesquisador para alcançar os objetivos propostos visto que os recursos a serem usados podem ser construídos ou adquiridos.   

Referencias:

 BERSCH, R. Tecnologia Assistiva e Educação Inclusiva. in: Ministério da Educação. Ensaios Pedagógicos do III Seminário Nacional de Formação de Gestores e Educadores. SEESP, Brasília, 2006, páginas 89 a 93. Disponível em:

. FOGAROLO, F., 2009. Lenuove tecnologieal servizio dell'integraziones colastica. Gliausilinel progetto educativo individuale. Disponível em:www.portale.siva.it/bancadati/biblioteca/SchedaBiblioteca.asp? IDBiblioteca =217   Acesso em: 02 out. 2009.